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数字时代音乐师范生数字素养培育路径 范雪琴

更新时间:2024-12-18 05:14  浏览量:4

随着信息技术的飞速发展,社会逐渐步入数字化时代。在此背景下,教育面临着数字化转型的挑战,教师作为教育信息化的推动者和实践者,所具备的数字素养水平是影响教学成效的重要因素。音乐师范生是未来音乐教师的后备力量,要使其具备高水平的教学能力,高校就需着力培养这一群体的数字素养,让他们在步入工作岗位之前,能够熟练利用数字技术、数字资源等科学有效地解决教育教学过程中所面临的现实问题。是以,高校应树立教育数字化转型发展理念,注重提升音乐师范生数字素养,从而推动教育行业在数字化时代的高质量发展,为培养高素质卓越型教师队伍奠定基础。

合理调整培养目标。音乐师范生是未来音乐教师队伍的中坚力量,在数字化时代,需掌握更高的数字技术本领,才能为未来的教学工作奠定良好数字基础。因此,高校需合理调整音乐师范生的培养目标,将持续提高学生的数字技术本领和数字素养纳入目标体系中。具体而言,其一,高校要结合师范教育专业本身的发展特点,从“品德、知识、能力”三个维度出发,分阶段、分层次、一体化、贯通式设计数字素养培育目标体系,实现师范生数字素养的逐步提升。其二,音乐师范生的培养目标、课程目标和教学目标必须具有高度的一致性,以更好地实施教育教学活动。与此同时,在制定目标体系时还需结合学生自身的发展特点和实际需求,细化实际教学过程,逐步建立针对性、可行性、完整性强的培养方案,为教学实践提供理论依据。

科学构建课程体系。数字时代背景下,音乐师范生培养课程应顺应时代变化,以数字素养培养为导向,深入挖掘音乐课程资源,科学构建音乐师范专业课程体系,使课程教学能够更好地发挥提升学生数字素养的实效作用。其一,各专业教师要形成育人合力,在专业课程中融入与数字素养培育相关的教学内容,实现学科课程间的交叉融合,营造数字素养培育的浓郁氛围。其二,高校要围绕数字化思维培育,从数字资源的开发、数字教学的设计和实施等方面开展数字化课程建设,以实现课程教学的一致性和连贯性。其三,高校要将数字技术和音乐师范生课程特色结合起来,重视数字音乐这一新形式,构建音乐专业数字技术课程体系。将数字技术手段运用到音乐编辑中,以直观呈现音符跳动和音色识别,深入剖析音乐元素,分模块整合元素内容,帮助学生更好地学习音乐课程,提升音乐师范生的音乐知识体系构建能力。

建立评价与支持机制。良好的评价与支持机制是提高音乐师范生数字素养的重要法宝。因此,高校应当重视评价体系的建立与良好环境的营造。其一,高校要坚持诊断性评价、发展性评价和终结性评价相结合,建立师范生数字素养评价档案,对学生的学习活动定期进行多元化评价,以了解学生的数字能力、数字意识、专业发展等。通过科学的评价,学生能够了解自己的优势和不足,进行合理调整和改善,不断提升自身数字技能。其二,高校要从硬件设施方面为音乐师范生数字素养培育给予一定的支持,如加强数字图书馆、数字创客空间、数字教室等建设;要加强高校优质数字资源的供给,如提供在线开放课程、优秀教学案例、微课、慕课等。借助这些资源,音乐师范生能够在实践中更好地学习和掌握数字技术,可为从教后更好认识和理解学生思维方式奠定基础,进而助力教育数字化转型,高质量培养出适应数字时代需求的音乐人才。

总之,音乐师范生作为未来音乐教师的主力军,其具备的数字素养是影响音乐教育教学质量的重要因素。高校作为育人的主阵地,积极开展音乐师范生数字素养培育活动,满足未来音乐教师职业发展实际需求,是助推国家数字教育发展、实现教育高质量发展的重要举措。

〔作者:范雪琴,单位:豫章师范学院。基金项目:2023年江西省教育规划课题“数字时代师范生数字素养培育机制研究与实践”(课题编号:23YB308)〕

《青海日报》(2024年12月18日 第7版:理论特刊)