在上步，英歌舞与写作课的激情碰撞

更新时间：2024-12-07 16:53  浏览量：5

深圳商报•读创客户端首席记者 吴吉 记者 方杰 通讯员 蔡静楠

潮汕英歌舞，那激昂的鼓声中，独特的步法、身法、槌法与阵法相互交织，尽显英雄的威武雄壮与豪放粗犷之美。课堂之上，以学习动作描写技巧为切入点，将传承英歌舞文化、水浒文化以及潮汕文化的社会责任感深植于学生心中。近日，西浦基础教育集团外国语学校（上步）通过设置选拔“英歌舞文化推广大使”的情境，以“连续动作法”为有力支架，并借助三个傩戏表演描写选段作模板，助力学生迅速理解与认知。

课堂里，学生们以小组形式热烈讨论，深入剖析三个选段蕴含的写作技法，逐步构建起对“连续动作法”的清晰认知。随后，三位学生代表依次上台，分享小组见解，进一步巩固所学知识，强化对动作描写写作技法的领悟。

当知识框架与学习支架稳固搭建，蓝老师即刻引导学生投入实战。学生们依据范例，尽情描绘英歌舞表演的盛大场面，在十分钟内依照连续动作法的模板尽情创作。写作完毕，小组遵循量表互评，精心推选佳作上台展示，让思维与文化在交流中绽放光芒。

在点评学生范文环节，蓝老师深入阐释英歌舞文化蕴含的英雄主义水浒文化内核，以及潮汕文化中奋勇向前的精神特质，激发学生对潮汕文化的强烈认同感与自信心，鼓励他们立志成为传统文化的传承者与弘扬者，在文化传承的道路上迈出坚实步伐。

汪明主任评课

本堂课呈现出三大显著优点，即突出学法、读写融合深化以及重视课堂生成。

具体优点如下：其一，学生能够上台讲解学习方法，充分体现了以学生为主体的教学理念，锻炼了学生的自主学习与表达能力；其二，学习目标达成度较高，尤其在学法指导方面表现出色，通过搭建有效的学习支架，从学生的积极反馈中可明显看出他们在知识与技能层面有所收获；其三，作为一节英歌舞文化融合传承课，其特色鲜明，能让学生对英歌舞所蕴含的水浒文化和潮汕文化留下深刻印象，在文化传承教育方面成效显著。然而，本堂课也存在些许遗憾，例如学生作品展示以及学生自评、教师点评环节所分配的时间不够充裕，而在评价过程中提炼学法、挖掘文化内涵恰是本节课的重点与难点所在。

茆韩晴老师评课

第一，整体教学设计相当完整，从学生的初步认知开始，逐步推进到深层理解，直至最后的练笔实践，成功实现了讲、练、学一体化的教学模式。

第二，该课程充分彰显了学生的自主性。在品读环节，学生能够尽情地表达自身的所知所感。并且预留了充足的时间给学生进行作文训练，之后安排展示与评价环节，这进一步帮助学生熟练掌握连续动作描写技法，深刻体会英歌舞所承载的潮汕文化与水浒文化内涵。

第三，教学中体现了教学评一体化的理念。尤其是最后的多元化评价量表，能有效助力学生全面理解连续性动作描写在写作前、中、后各阶段的模板与方法。最后，蓝晓妍老师在学生练笔环节与学生积极互动，善于发现并展示学生写作中的闪光点，同时注重挖掘学生作品中对英歌舞文化内涵及其奋勇向前精神的升华之处，展现出良好的教学引导能力。

陈佳佳老师评课

本堂课充分体现了以学生为主体的教学理念，促进了学生自主学习与表达能力的提升。首先，课堂设计完整，从学生的初步认知逐步推进到深层理解，成功实现了一体化的教学模式。学生积极参与讲解学习方法，表现出较高的学习目标达成度。其次，课程结合英歌舞文化的传承，特色鲜明，帮助学生深入理解潮汕文化与水浒文化的内涵。在品读环节，学生能够自由表达自己的所知所感，充分展示了他们的自主性。课堂中不仅让学生进行作文训练，还安排了展示与评价环节，进一步帮助学生掌握连续动作描写技法。最后，教学中体现了教学评一体化的理念，特别是多元化评价量表的使用，有效助力学生全面理解写作的各个阶段。在学生练笔环节与学生积极互动，及时对学生所写内容进行针对性点评，展现出良好的教学引导能力。整体来看，本堂课在教学设计与学生自主性方面表现出色，但在时间分配上仍需进一步优化。

曾文燕老师评课

此次蓝老师的公开展示课，以本校特色文化资源英歌舞为切入点进行写作教学，这一创意极具价值。课堂上，老师先以丰富的英歌舞知识为学生铺垫，随后细致入微地进行技法指导，紧接着安排写作练习，最后通过点评分析，使教学环节环环相扣，层层深入。尤为值得一提的是，老师充分重视学生的主体地位，鼓励学生上台展示作品并提炼写作技法，这一做法极大地激发了学生的参与热情。整堂课不仅是一次写作训练，更是一次深刻的文化之旅，让学生在掌握写作技巧的同时，也受到了英歌舞文化的熏陶，这堂课，无疑为我们提供了一个将地方文化资源融入语文教学的优秀范例。