深圳罗湖：AI“天赋探照灯”深挖学生潜能

更新时间：2025-02-24 19:41  浏览量：1

“不用乐器，怎么开一场音乐会？”音乐教师的提问激发了学生们的探索欲，他们将落叶、石头等当作乐器。在这场跨学科的项目式学习中，深圳市罗湖区教学评一体化智能体（以下简称“智能体”）捕捉学生的思维火花。音乐教师惊喜地发现，部分学生在科学探究方面展示出独特天赋。

“在真实的项目式学习任务中，学生们会用奇思妙想解决问题。”在罗湖区委教育工委书记，区教育局党组书记、局长高延勇看来，智能体就像一盏“天赋探照灯”，基于核心素养的评价标准，挖掘学生的隐藏天赋，为创新人才的早期识别与培养提供支持。

在近日深圳市开展的“科学教育·社会协同”资源对接交流活动中，罗湖教育举行了专场发布活动。高延勇在发布活动中介绍，罗湖教育在“14104”高质量发展布局的引领下，全面深化教育领域综合改革，聚焦九大方面明确36条具体改革举措。罗湖区旨在推进以贯通培养为主要逻辑的区域育人方式变革，系统重塑新质区域教育生态，打造罗湖教育样本。

罗湖区联合武汉大学和华为技术有限公司，共同打造智能体。“智能体通过多元融合、精准评价、集约部署和简化操作，实现教学、评价、管理的深度融合。”高延勇介绍说，智能体覆盖全学科、全学段，助力贯通培养，为个性化教育提供有力支持。

原来有些学生具有非凡创造力，但不擅长应试，难以被传统的标准化评价及时发现。如何尽早发现这些擅长动手实践、创新创造的学生，避免他们被埋没？罗湖区借助智能体这一“素养评价新标尺”，努力实现对学生素养的科学度量。

以往很多过程性、表现性的素养评价，缺少科学、精准、高效的评价标准、方式。为此，罗湖区集结多所高校、院所的专业力量，基于新课标的素养目标与水平量规，研制出了全学段、全学科素质素养评价指引。

“我们努力打通学科知识与素养培养的壁垒，将全学科、全学段、多维多层的素养，进行标签化、水平结构化建模。”高延勇表示，罗湖区通过开发智能体，形成“评价图谱”，并把育人目标拆成100多个关键指标，给机器立规矩、让机器懂规律。

基于素养量规，智能体通过过程性和表现性的循证算法，在各学科场景中精准评估学生的学习情况，实时生成学生“素养画像”。同时，智能体搭建了素养的学习支架，构建一座可攀登的“成长云梯”，清晰呈现学生的素养成长轨迹。

“我们关注培养学生的科学素养，但在不同学段我们有不同的素养量规。小学更加注重学生观察、资料搜集等能力，中学则更加注重调研、综合分析等能力。”高延勇举例说，不同学段、层次的素养量规，会驱动学生在难度逐渐升级的项目式学习中，不断磨炼解决真实问题的能力，实现素养的进阶。

学生通过智能体开展项目式学习，可随时请AI引导学习、答疑解惑。智能体也对学生学习的过程性数据进行收集和分析，并为学生生成素养报告。

智能体不仅能为学生提供精准化、科学化的素养评价，还能给教师的教学减负提质。智能体发布后，罗湖区的教师可以登录平台，通过选择学段类型、学科主题，获得优质的PBL课程设计。在此基础上，可以要求智能体关联新课标的素养指标，进一步优化课程、作业等设计。

罗湖区以智慧教育云平台为数字底座，借助智能体，集成了国内多个头部大模型的优势。罗湖区结合教育场景的实际应用需求，开发了18个AI应用，助力教师提高教学效率。智能体助力教师因材施教的同时，依据教师的“课程设计、课程实施、评价与改进”能力发展指标，对教师的能力发展进行评估。

“推动人工智能与教育的深度融合不是选择题，而是必答题。”高延勇认为，这要改的不只是黑板变屏幕、教案变数据，更是要动课堂的“筋骨”——从内容到方法，从模式到生态。罗湖区正积极拥抱AI，通过数智应用革新，构建智联互通、教学相长的数智教育新格局。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 蒋颖妍 吴聃 黄伟龙）

作者：刘盾 蒋颖妍 吴聃 黄伟龙