一线音乐教师培训，最渴望什么？| 记者观察

更新时间：2025-01-10 15:44  浏览量：1

文 | 陈茴茴

前不久，广东外语外贸大学艺术学院联合广东技术师范大学音乐学院、广东第二师范学院艺术学院在广州举办的音乐类美育师资专项培训结课。

从参与此次培训的学员填写的问卷调查中可以发现，目前大多数音乐教师除了每周17到18节的常规课时外，还承担着排练、午托、晚托、会议、接待等各种类型的额外任务，花在专业提升上的时间较少，专业难以快速提升。此类集中且系统的学习可以弥补很多老师的这一遗憾。

培训中，针对合唱、乐队训练的实操课程尤为受欢迎，不少学员对老师们带来的实践课程与手把手教学方式印象深刻。问卷也显示了一线音乐教师对具体培训内容的需求：如增加即兴伴奏、声乐现场教学，理论课程不要太空洞，最好能与中小学教学更贴切；AI智能课程增加更多新技术应用的内容，如智能软件和新技术的应用等，以方便一线教师更新课件制作技术，课堂应用新媒体等。

作为中小学音乐教育领域的跑口记者，一线音乐教师培训是我日常采访关注的重要内容。对于平时早出晚归、周末也几乎都用来社团排练或组织活动的音乐教师而言，期望在有限时间的培训中学到新东西、提高新技能，实用性和专业性成为最为迫切的需求。北京一位经验丰富的音乐教师就说，音乐老师们期待的培训，是既有先进教学理念，也有实践层面的指导。年轻教师可以根据好的实践先模仿，慢慢捋出适合自己的教学方法；有一定教学经验又善于总结和寻找教学策略的老教师，可以结合自己的教学实践融合优秀且前沿的理念。

音乐学科与其他学科不同之处，在于学科里还有很多细分的小项目，譬如声乐、器乐、合唱等，大部分中小学音乐老师还承担着编舞、排舞、歌曲创作、乐团排练的任务，需要进行分门别类的培训。“多选择”“分专业”“有层次”也成为年轻一代教师对培训的迫切希望。

除教育部门和学校安排的理论、教学培训，很多一线音乐教师还会在寒暑假选择一些自己感兴趣的培训课程。宁波一位音乐教研员道出心声：“艺术老师，特别是音乐老师，不学习不见识不行啊！”广西一位年轻的音乐教师告诉记者，她会自费去学自己想学的、对教学有帮助的东西，比如声乐、古筝、古琴、合唱指挥、编舞、歌曲创作等，“不学不行，工作中需要用到，学校里学的又太简单，只能依靠培训了。”

近两年，随着新兴科学技术发展和人工智能技术在教育领域的应用，越来越多的教师还希冀在培训中增加相关学习内容，将更好、更新的技术应用于音乐课堂的意愿愈发强烈。

中央音乐学院教授周海宏曾说，任何教师应该有两个专业，一个行业专业，一个教育专业。在做艺术教师培训时，首先要考虑的是来培训的老师将要教的是什么样的学生，再给老师提供他们的教师岗位所需要的技能。教师培训要考虑各类型、层次的老师需要的什么，而不是“觉得”老师需要什么。广东省一位音乐教研员说，音乐教师专业各有侧重，各地各校教师水平也有参差，未来教师培训是否可以提前做水平层次或需求调查？

相比“一刀切”“大锅饭”会更有效果和效率，“教师培训也要各取所需，因材施教。”当下，很多教育部门也意识到各类型培训对教师职业的重要性，在多方面进行改进。例如，在目前学科融合背景下，针对音乐教师的培训，已经从器乐、声乐、舞蹈等，扩展到教学法、心理学、语言艺术类、绘画与影视、播音艺术、工艺与设计等方面。

好几位有十多年教学经验的小学音乐教师发现，固定的、传统的教材内容和教学方式，以及大班形式的音乐教学，已不能满足现在学生日益增长的个性化学习需求。他们希望有更多的音乐教育专家、高校学者能深入中小幼音乐课堂，了解一线教师的困惑，一方面给一线老师注入新的方法和理念，起到辐射、带动作用；另一方面和一线教师共同探索符合国情、适合目前学生特点的授课模式，通过各种培训定期指导并带动中小幼的教师们朝着更好的教育方向迈进。

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《音乐周报》2025年